Luận văn Hứng thú học tập theo hình thức dạy học kết hợp của sinh viên Trường Cao đẳng thực hành FPT

Nội dung tài liệu: Luận văn Hứng thú học tập theo hình thức dạy học kết hợp của sinh viên Trường Cao đẳng thực hành FPT

1. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Ngọc Vui HỨNG THÚ HỌC TẬP THEO HÌNH THỨC DẠY HỌC KẾT HỢP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG THỰC HÀNH FPT LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018
2. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Ngọc Vui HỨNG THÚ HỌC TẬP THEO HÌNH THỨC DẠY HỌC KẾT HỢP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG THỰC HÀNH FPT Chuyên ngành: Tâm lí học Mã số: 8 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PSG.TS. ĐINH PHƯƠNG DUY Thành phố Hồ Chí Minh – 2018
3. LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi dưới sự hướng dẫn của PGS.TS. Đinh Phương Duy. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kì công trình nào khác. Học viên Nguyễn Thị Ngọc Vui
4. LỜI CẢM ƠN Luận văn này sẽ không thể hoàn thành nếu không có: Sự hy sinh mà gia đình và người thân dành cho tôi, xin gởi lời cảm ơn chân thành đến ba mẹ, người chồng hết mực ủng hộ vợ cùng Vĩnh Hy – “con trai đầu lòng yêu dấu của ba mẹ”. Sự hướng ý ban đầu cùng tấm lòng quan tâm rất tận tình của ban lãnh đạo cùng sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT Polytechnic. Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô cùng rất nhiều sinh viên đặc biệt là bạn Phạm Duy Biên đã hết lòng giúp đỡ tôi trong công trình nghiên cứu này, đặc biệt, tôi xin kính gởi lời cảm ơn đến thầy Tôn Thất Nhật Khánh, “em thực sự trân quý những điều thầy đã dành cho em trong công trình nghiên cứu này”. Sự kiên trì cùng những lời khuyên ý nghĩa từ PGS.TS Đinh Phương Duy- người đã hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong quá trình tôi thực hiện. Cảm ơn thầy vì dù rất bận nhưng đã ưu tiên thời gian để giúp em trong những tình huống cần thiết nhất, em học hỏi từ thầy tinh thần làm việc nghiêm túc cùng sự tận tụy trong công việc. Sự quan tâm, hỏi han của bạn bè cùng đồng nghiệp. Cảm ơn các bạn đã là nguồn động lực lớn cho tôi trong suốt quá trình thực hiện nghiên cứu này.
5. MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục các chữ viết tắt Danh mục các bảng Danh mục các biểu đồ MỞ ĐẦU .............................................................................................................. 1 Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI .................................................... 6 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề ........................................................................ 6 1.1.1. Hứng thú học tập ................................................................................ 6 1.1.2. Dạy học kết hợp................................................................................ 14 1.2. Cơ sở lý luận ........................................................................................... 18 1.2.1. Hứng thú học tập của sinh viên ........................................................ 18 1.2.2. Dạy học kết hợp................................................................................ 23 1.2.3. Đặc điểm hứng thú trong hoạt động học tập của sinh viên .............. 32 Tiểu kết Chương 1 ............................................................................................. 37 Chương 2. THỰC TRẠNG HỨNG THÚ CỦA SINH VIÊN KHI DẠY HỌC KẾT HỢP ................................................................................................. 39 2.1. Thể thức nghiên cứu................................................................................ 39 2.1.1. Mẫu nghiên cứu ................................................................................ 39 2.1.2. Phương pháp nghiên cứu .................................................................. 42 2.1.3. Tiến trình nghiên cứu ....................................................................... 44 2.2. Kết quả nghiên cứu ................................................................................. 46 2.2.1. Thực trạng biểu hiện hứng thú học tập theo hình thức dạy học kết hợp của sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT .................................... 50 2.2.2. Những yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập theo hình thức dạy học kết hợp của sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT ........................ 69
6. 2.2.3. Biện pháp pháp nâng cao hứng thú học tập theo hình thức dạy học kết hợp của sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT ............................... 77 Tiểu kết Chương 2 ............................................................................................. 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .......................................................................... 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................ 88 PHỤ LỤC ........................................................................................................... 92
7. DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT LMS : Learning Management System (Hệ quản trị học tập) AP : Academic Portal (Cổng thông tin học tập)
8. DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1. Mẫu nghiên cứu theo giới tính, vùng miền và ngành học ................ 40 Bảng 2.2. Mẫu nghiên cứu theo học kỳ ............................................................. 41 Bảng 2.3. Mẫu nghiên cứu theo lứa tuổi ........................................................... 42 Bảng 2.4. Kết quả trả lời phần I (kiến thức chung) của sinh viên..................... 46 Bảng 2.5. Nhận thức về hình thức dạy học kết hợp của sinh viên .................... 50 Bảng 2.6. So sánh về nhận thức giữa các nhóm sinh viên ................................ 52 Bảng 2.7. Thái độ đối với hình thức dạy học kết hợp của sinh viên ................. 54 Bảng 2.8. So sánh về thái độ giữa các nhóm sinh viên ..................................... 56 Bảng 2.9. Mức độ thường xuyên về hành vi của sinh viên đối với hình thức dạy học kết hợp ................................................................................................... 59 Bảng 2.10. Hành vi đối với hình thức dạy học kết hợp của sinh viên ................ 61 Bảng 2.11. Những yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập theo hình thức dạy học kết hợp của sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT ................................ 69 Bảng 2.12. Những nguyên nhân đến từ nhà trường ............................................ 70 Bảng 2.13. Tỉ lệ trả lời cho câu hỏi 6 phần 5 theo cơ sở .................................... 72 Bảng 2.14. Những nguyên nhân đến từ giảng viên ............................................. 72 Bảng 2.15. Tỉ lệ trả lời câu hỏi 12 phần 5 theo khối ........................................... 74 Bảng 2.16. Tỉ lệ trả lời câu hỏi 14 phần 5 theo giới tính .................................... 74 Bảng 2.17. Những nguyên nhân đến từ sinh viên ............................................... 75 Bảng 2.18. Tỉ lệ trả lời câu hỏi 17 phần 5 theo nhóm tuổi ................................. 76 Bảng 2.19. Tỉ lệ trả lời câu hỏi 17 phần 5 theo khối ........................................... 77
9. DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1. Số lượng sinh viên trả lời đúng phần I ........................................... 47 Biểu đồ 2.2. Kết quả trong phần kiến thức chung ............................................... 48 Biểu đồ 2.3. Kết quả trong phần kiến thức chung ở nam.................................... 49 Biểu đồ 2.4. Kết quả trong phần kiến thức chung ở nữ ...................................... 49 Biểu đồ 2.5. Hành vi của sinh viên ..................................................................... 60 Biểu đồ 2.6. So sánh về hành vi thể hiện trên lớp của sinh viên các khối .......... 63 Biểu đồ 2.7. So sánh về hành vi thể hiện trên lớp của nam và nữ sinh viên ...... 65 Biểu đồ 2.8. So sánh về hành vi thể hiện trên lớp của sinh viên các kỳ ............. 66 Biểu đồ 2.9. So sánh về hành vi thể hiện trên lớp của sinh viên các nhóm tuổi. 68
10. 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Khi Việt Nam mở rộng cánh cửa vươn ra thế giới thì cuộc sống của người dân mỗi ngày tiến gần hơn với nền văn minh nhân loại. Không chỉ dừng lại ở kinh tế mà hầu như trong mọi lĩnh vực của cuộc sống đều có sự đổi thay và học hỏi từ các nước tiến bộ trong đó có cả lĩnh vực giáo dục. Có thể nói giáo dục ảnh hưởng đến toàn bộ những lĩnh vực khác nhau trong cuộc sống, chất lượng giáo dục sẽ quyết định đến tính hiệu quả trong công việc của nguồn nhân lực mai sau. Đặc biệt là vấn đề đào tạo ở các trường đại học, cao đẳng, trung cấp, nơi mà sau khi sinh viên ra trường sẽ bước vào các công ty, nhà máy để bắt đầu công việc. Vấn đề được đặt ra ở đây là làm thế nào để việc đào tạo cho học sinh và đặc biệt là sinh viên được hiệu quả, mang tính thực tiễn cao. Trong rất nhiều khía cạnh của việc đào tạo thì hình thức dạy học giữ một vai trò quan trọng. Một hình thức dạy học hiệu quả sẽ tạo cho người học sự hứng thú trong học tập. Hứng thú học tập giữ vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng và hiệu quả học tập của học viên. Đầu tiên hứng thú sẽ giúp học viên chú ý đến nội dung được nghe, nội dung của bài học, giúp khơi dậy tính sáng tạo, đặc biệt sẽ giúp học viên tăng lên ý chí tự học, tự nghiên cứu và giúp người học giảm đi mệt mỏi, căng thẳng. Tuy vậy nghiên cứu về “phong cách học của sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn và Trường Đại học Khoa học Tự nhiên” của PGS.TS Nguyễn Công Khanh - Trung tâm Đảm bảo chất lượng đào tạo và nghiên cứu phát triển giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội thực hiện năm 2008, cho thấy: có tới hơn 50% sinh viên được hỏi cho rằng mình không hứng thú với việc học tập tại các trường đại học. Hơn 50% SV được khảo sát không thật tự tin vào các năng lực, khả năng học của mình. Hơn 40% cho rằng mình không có năng lực tự học. Gần 70% SV cho rằng mình không có năng lực tự nghiên cứu. Dạy học kết hợp (Blended learning) là hình thức học tập hòa trộn giữa cách học cổ điển trên lớp và cách học mới qua mạng (Mobile learning và Internet